Ventana Europea | Nº 113 Marzode 2018

VENTANA EUROPEA 29 Marzo 2018 tropolitan University (Reino Unido) y Universidad de Castilla-La Mancha (España), se diseñó un proyecto con- ducente a crear sinergias entre las Be- llas Artes (entendidas en sentido am- plio) y el Trabajo Social, de forma que profesores, alumnos y profesionales de ambos espacios descubrieran ma- neras de enseñar, aprender e interve- nir distintas. Con ello adquirirían nue- vas destrezas que ampliarían su cau- dal competencial. Además supondría un triple benefcio: Para los docentes suponía abrir la “burbuja de la exclu- sividad” del conocimiento en una ma- teria y dejarse enriquecer por otros sa- beres. Suponía también abandonar una perspectiva “nacional” y abrirse a una internacional. Para los alumnos supo- nía un incentivo a la creatividad, que les impulsaba a atreverse y mirar más allá de los lindes de unas asignaturas a menudo demasiado rígidas en su def- nición y así incrementar en cantidad y calidad las competencias a adquirir de cara al mercado de trabajo. Finalmen- te, en el campo de la práctica profe- sional, se visibilizaba un espacio en el que buenas prácticas, contenidos for- mativos y didácticos e iniciativas en curso se encontraban presentes y en el que quedaban identifcados los actores (entidades del tercer sector social, ser- vicios sociales públicos, colegios pro- fesionales, estudios de arte, artistas in- dividuales, radios comunitarias, com- pañías de teatro…) que se involucra- ban en estos terrenos inéditos a fn de poder crear redes y trabajar conjunta- mente en el futuro. Lo hecho hasta ahora Al cabo de casi tres años de traba- jo ya se han dado algunos pasos rele- vantes. Por primera vez se ha defnido un marco de 23 competencias que se pueden adquirir mediante la interac- ción de trabajo social y arte. Se han di- señado cuatro modelos didácticos di- ferentes que pueden usarse en talleres formativos conjuntos de arte y trabajo social para alumnos, docentes y pro- fesionales, y se han llevado a cabo di- chos talleres con participación en al- gunos casos de observadores interna- cionales. Se han utilizado instrumen- tos de difusión en algunos casos no- vedosos (cámara 360º) junto a otros más convencionales como programas de radio, de televisión, cartelería y fo- lletos. Se ha abierto un blog y una pá- gina web, y se está a punto de editar el primer manual internacional sobre tra- bajo multiprofesional en arte y trabajo social que será traducido al español, al fnés y al estonio. Siendo lo anterior muy importan- te, quizá el mayor logro del MOMU es haber sido capaz de abrir un espacio de confanza entre docentes, alumnos y profesionales del trabajo social y ar- te que haga posible un trabajo conjun- to y efcaz de cara a futuro y permita la comunicación con experiencias de otros países. Lo que queda por hacer Está por ver si los todavía tímidos avances en la colaboración interdisci- plinar entre trabajo social y arte logra- dos en el MOMU pueden ser replica- dos y perfeccionados. Si se consolida un banco de buenas prácticas que po- sibilite asentar el conocimiento, si la formación de los docentes en conteni- dos comunes de arte y trabajo social redunda en la manera de dar clase, en los contenidos de las materias y en la confguración de los currículos univer- sitarios. Si, en defnitiva, con estos co- nocimientos, los estudiantes encuen- tran más y mejores herramientas que les posibiliten la entrada en el merca- do laboral y los jóvenes desempleados encuentran una vía para mejorar su ca- pacitación.  < Quizá el mayor logro del MOMU es haber sido capaz de abrir un espacio de confianza entre docentes, alumnos y profesionales del trabajo social y arte que haga posible un trabajo conjunto y eficaz de cara a futuro y permita la comunicación con experiencias de otros países. >